一、英語(yǔ)親子閱讀最需要注意的一點(diǎn)是什么？
選書(shū)！選擇與孩子認(rèn)知能力相匹配的繪本是非常非常重要的！
中國(guó)的大部分家庭是沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境的，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，常爸推薦用點(diǎn)讀筆+大幅掛圖這種并不完美、但實(shí)際可操作性比較強(qiáng)的方式來(lái)幫助孩子積累初始英語(yǔ)詞匯量。
即便如此，對(duì)一歲的孩子而言，他之前獲得的英語(yǔ)輸入與中文輸入相比，從質(zhì)和量上面都相去甚遠(yuǎn)，所以給孩子看的英文繪本原則上要比同時(shí)期看的中文繪本簡(jiǎn)單，圖和文和對(duì)應(yīng)關(guān)系要更強(qiáng)一些，以方便孩子理解。剛開(kāi)始故事性不要太強(qiáng)，因?yàn)楹⒆雍茈y理解，故事情節(jié)應(yīng)隨月齡增加慢慢增加。
幼兒剛接觸英文繪本時(shí)，建議選書(shū)時(shí)遵循以下幾個(gè)原則：
1）押韻，節(jié)奏感強(qiáng)
一歲左右的孩子，即使之前用點(diǎn)讀方式積累起幾十個(gè)詞匯，也大部分是名詞。一開(kāi)始肯定是聽(tīng)不懂英文繪本的，要讓他們有耐心聽(tīng)下去，選擇壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)的繪本是一個(gè)比較有效的方法。
為什么六個(gè)月大的孩子聽(tīng)家長(zhǎng)讀唐詩(shī)、三字經(jīng)會(huì)很安靜、甚至很享受？他們完全不能理解其中的意思，但是孩子天生喜歡壓韻、有節(jié)奏感的東西，就算聽(tīng)不懂，他們也會(huì)愿意去品味。同樣道理，英文啟蒙，也應(yīng)該從有韻律節(jié)奏感的繪本開(kāi)始。
2）句式重復(fù)
比如，有名的《Brown Bear, Brown Bear，What Do You See？》就是一個(gè)典型的，句式重復(fù)+韻律節(jié)奏感強(qiáng)的繪本。
選書(shū)！選擇與孩子認(rèn)知能力相匹配的繪本是非常非常重要的！
中國(guó)的大部分家庭是沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境的，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，常爸推薦用點(diǎn)讀筆+大幅掛圖這種并不完美、但實(shí)際可操作性比較強(qiáng)的方式來(lái)幫助孩子積累初始英語(yǔ)詞匯量。
即便如此，對(duì)一歲的孩子而言，他之前獲得的英語(yǔ)輸入與中文輸入相比，從質(zhì)和量上面都相去甚遠(yuǎn)，所以給孩子看的英文繪本原則上要比同時(shí)期看的中文繪本簡(jiǎn)單，圖和文和對(duì)應(yīng)關(guān)系要更強(qiáng)一些，以方便孩子理解。剛開(kāi)始故事性不要太強(qiáng)，因?yàn)楹⒆雍茈y理解，故事情節(jié)應(yīng)隨月齡增加慢慢增加。
幼兒剛接觸英文繪本時(shí)，建議選書(shū)時(shí)遵循以下幾個(gè)原則：
1）押韻，節(jié)奏感強(qiáng)
一歲左右的孩子，即使之前用點(diǎn)讀方式積累起幾十個(gè)詞匯，也大部分是名詞。一開(kāi)始肯定是聽(tīng)不懂英文繪本的，要讓他們有耐心聽(tīng)下去，選擇壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)的繪本是一個(gè)比較有效的方法。
為什么六個(gè)月大的孩子聽(tīng)家長(zhǎng)讀唐詩(shī)、三字經(jīng)會(huì)很安靜、甚至很享受？他們完全不能理解其中的意思，但是孩子天生喜歡壓韻、有節(jié)奏感的東西，就算聽(tīng)不懂，他們也會(huì)愿意去品味。同樣道理，英文啟蒙，也應(yīng)該從有韻律節(jié)奏感的繪本開(kāi)始。
2）句式重復(fù)
比如，有名的《Brown Bear, Brown Bear，What Do You See？》就是一個(gè)典型的，句式重復(fù)+韻律節(jié)奏感強(qiáng)的繪本。
Brown Bear, Brown Bear, What do you see?
I see a red bird looking at me.
Red Bird, Red Bird, What do you see?
I see a yellow duck looking at me.
這個(gè)簡(jiǎn)單句式不斷地重復(fù)了十次，其中“see”和“me”壓韻，讀起來(lái)朗朗上口，孩子即使一開(kāi)始不知道是什么意思，也會(huì)被文字的韻律節(jié)奏所吸引。
3）多感官刺激
翻翻書(shū)、洞洞書(shū)、觸摸書(shū)都是非常好的低幼繪本表現(xiàn)形式。即使已經(jīng)看過(guò)五十遍，每個(gè)“機(jī)關(guān)”都了如指掌，孩子下次看到了，還是會(huì)不由自主地去翻這些書(shū)的“機(jī)關(guān)”。這對(duì)提高孩子對(duì)英文繪本的興趣大有幫助。
另外有一些書(shū)，比如《Pat the Bunny》，講到兔子的時(shí)候，真的有兔毛，講到花香的時(shí)候，印的花真的有香味；這種多感觀刺激對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。
翻翻書(shū)、洞洞書(shū)、觸摸書(shū)都是非常好的低幼繪本表現(xiàn)形式。即使已經(jīng)看過(guò)五十遍，每個(gè)“機(jī)關(guān)”都了如指掌，孩子下次看到了，還是會(huì)不由自主地去翻這些書(shū)的“機(jī)關(guān)”。這對(duì)提高孩子對(duì)英文繪本的興趣大有幫助。
另外有一些書(shū)，比如《Pat the Bunny》，講到兔子的時(shí)候，真的有兔毛，講到花香的時(shí)候，印的花真的有香味；這種多感觀刺激對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。
4）優(yōu)先選擇大師作品
大師之所以成為大師，是因?yàn)樗?她的作品經(jīng)過(guò)很多孩子的檢驗(yàn)，且畫(huà)風(fēng)、內(nèi)容有其獨(dú)到之處。讀英文繪本并不完全是為了學(xué)英語(yǔ)，更重要的是從小培養(yǎng)孩子的想象力和審美能力。
國(guó)內(nèi)一些廉價(jià)的兒童讀物則毫無(wú)特色可言：畫(huà)面上的小貓和小兔子臉型一樣，表情一樣，唯一的差別就是兔子耳朵比較長(zhǎng)！同一張臉，稍做修改就可以變成貓、狗、兔子、小熊、松鼠等各種動(dòng)物。
而繪本大師之作，無(wú)論是像Eric Carle那本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》中粗獷奔放的用色，還是像Richard Scarry那本《I am a Bunny》中細(xì)膩溫馨的畫(huà)風(fēng)，都給人一種耳目一新的感覺(jué)，看繪本有如欣賞藝術(shù)品。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)不好，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，能給孩子讀繪本嗎？不會(huì)把他們的口音帶偏了嗎？
每次遇到這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以先反問(wèn)一句：你普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)嗎？你怎么就敢教孩子中文，給他讀中文繪本呢？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以分兩個(gè)層次來(lái)分析。
1）英語(yǔ)好不好，不止看語(yǔ)音
一個(gè)人英語(yǔ)好不好，最重要看其用詞措句的能力強(qiáng)不強(qiáng)，而不僅僅看語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)、英國(guó)不同地方的人也都有不同的口音，所以其實(shí)沒(méi)有必要糾結(jié)于“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音”。
印度人的英語(yǔ)口音極重，但是如果你問(wèn)美國(guó)人，（從整體水平上說(shuō)）是印度人英語(yǔ)好還是中國(guó)人英語(yǔ)好，十有八九對(duì)方會(huì)告訴你是印度人。因?yàn)橛《热穗m然語(yǔ)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，但他們用詞措句的能力，比大部分的中國(guó)人還是要強(qiáng)很多。
所以，父母?jìng)兇罂刹槐匾驌?dān)心自己語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而放棄和孩子進(jìn)行英文繪本親子共讀的機(jī)會(huì)。原版英文繪本里的用詞措句，都是非常地道的，從小接觸這些優(yōu)質(zhì)的英文材料，可以最大可能地在孩子小時(shí)候就使英語(yǔ)語(yǔ)法“內(nèi)化”，而不是長(zhǎng)大再來(lái)死記硬背。
說(shuō)到語(yǔ)法“內(nèi)化”，也要再多說(shuō)幾句。即便是最最簡(jiǎn)單的繪本，也蘊(yùn)含著地道的語(yǔ)法。不斷地重復(fù)給孩子讀繪本，可以使孩子在快樂(lè)中把語(yǔ)法“內(nèi)化”了，而不是將來(lái)痛苦地去背誦語(yǔ)法。比如，Eric Carle的《Does a Kangaroo Have a Mother, Too?》里面不斷地重復(fù)這樣的句式“Does a Kangaroo have a mother, too? Yes, a Kangaroo has a mother, just like me and you.”
每次遇到這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以先反問(wèn)一句：你普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)嗎？你怎么就敢教孩子中文，給他讀中文繪本呢？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以分兩個(gè)層次來(lái)分析。
1）英語(yǔ)好不好，不止看語(yǔ)音
一個(gè)人英語(yǔ)好不好，最重要看其用詞措句的能力強(qiáng)不強(qiáng)，而不僅僅看語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)、英國(guó)不同地方的人也都有不同的口音，所以其實(shí)沒(méi)有必要糾結(jié)于“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音”。
印度人的英語(yǔ)口音極重，但是如果你問(wèn)美國(guó)人，（從整體水平上說(shuō)）是印度人英語(yǔ)好還是中國(guó)人英語(yǔ)好，十有八九對(duì)方會(huì)告訴你是印度人。因?yàn)橛《热穗m然語(yǔ)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，但他們用詞措句的能力，比大部分的中國(guó)人還是要強(qiáng)很多。
所以，父母?jìng)兇罂刹槐匾驌?dān)心自己語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而放棄和孩子進(jìn)行英文繪本親子共讀的機(jī)會(huì)。原版英文繪本里的用詞措句，都是非常地道的，從小接觸這些優(yōu)質(zhì)的英文材料，可以最大可能地在孩子小時(shí)候就使英語(yǔ)語(yǔ)法“內(nèi)化”，而不是長(zhǎng)大再來(lái)死記硬背。
說(shuō)到語(yǔ)法“內(nèi)化”，也要再多說(shuō)幾句。即便是最最簡(jiǎn)單的繪本，也蘊(yùn)含著地道的語(yǔ)法。不斷地重復(fù)給孩子讀繪本，可以使孩子在快樂(lè)中把語(yǔ)法“內(nèi)化”了，而不是將來(lái)痛苦地去背誦語(yǔ)法。比如，Eric Carle的《Does a Kangaroo Have a Mother, Too?》里面不斷地重復(fù)這樣的句式“Does a Kangaroo have a mother, too? Yes, a Kangaroo has a mother, just like me and you.”
一本書(shū)里這個(gè)句式出現(xiàn)了11次，假設(shè)一天給孩子讀3遍，讀三個(gè)月，這就是近1000遍的重復(fù)。你不需要跟孩子說(shuō)單數(shù)語(yǔ)法如何如何，疑問(wèn)句語(yǔ)法如何如何，孩子肯定不會(huì)說(shuō)出“Do a Kangaroo have a mother, too?”或“A kangaroo have a mother”這種句式，因?yàn)樗?tīng)了一千遍正確的語(yǔ)法，而從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種錯(cuò)誤的句式。
2）口音的修正可以日后通過(guò)聽(tīng)大量的優(yōu)質(zhì)音頻來(lái)實(shí)現(xiàn)
前一篇文章提到，對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，光聽(tīng)音頻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)“磨耳朵”的效果的。但這是對(duì)嬰兒學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，不可能指望放兒歌當(dāng)背景音樂(lè)能提升孩子的英語(yǔ)水平 - 如果你不告訴孩子Head、Shoulder、Knee和Toe各指的是什么，你就是放一百遍《Head Shoulders Knees and Toes》的兒歌，他還是不知道。
而有了一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子，大量的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的輸入是會(huì)起到修正語(yǔ)音的作用的，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候大腦可塑性很強(qiáng)，模仿能力很強(qiáng)，經(jīng)常聽(tīng)經(jīng)常模仿，自然而然語(yǔ)音就能得到修正。就好像外地的父母在北京定居，天天跟孩子說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，最后孩子極可能還是一口標(biāo)準(zhǔn)京腔。
所以，父母盡管大量給孩子讀英文繪本，不必怕把孩子的口音帶偏了，帶偏了以后還是能拉回正路上的。
三、怎樣給孩子讀繪本呢？
選了好繪本，可怎么讀孩子才會(huì)喜歡呢？
1）聲情并茂
這是最最基本的要求了，孩子之所以喜歡你的聲音多過(guò)機(jī)器的聲音，就在于你的聲音富有感情、抑揚(yáng)頓挫，如果你念得波瀾不驚，像一灘死水，那還不如放個(gè)錄音給孩子聽(tīng)。
2）演示動(dòng)作
在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的情況下，孩子學(xué)名詞是容易的（可以通過(guò)指物訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)），學(xué)動(dòng)詞、副詞之類(lèi)的卻是比較困難的。所以一旦繪本里出現(xiàn)一些動(dòng)詞，不容易解釋?zhuān)鸵朕k法
前一篇文章提到，對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，光聽(tīng)音頻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)“磨耳朵”的效果的。但這是對(duì)嬰兒學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，不可能指望放兒歌當(dāng)背景音樂(lè)能提升孩子的英語(yǔ)水平 - 如果你不告訴孩子Head、Shoulder、Knee和Toe各指的是什么，你就是放一百遍《Head Shoulders Knees and Toes》的兒歌，他還是不知道。
而有了一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子，大量的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的輸入是會(huì)起到修正語(yǔ)音的作用的，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候大腦可塑性很強(qiáng)，模仿能力很強(qiáng)，經(jīng)常聽(tīng)經(jīng)常模仿，自然而然語(yǔ)音就能得到修正。就好像外地的父母在北京定居，天天跟孩子說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，最后孩子極可能還是一口標(biāo)準(zhǔn)京腔。
所以，父母盡管大量給孩子讀英文繪本，不必怕把孩子的口音帶偏了，帶偏了以后還是能拉回正路上的。
三、怎樣給孩子讀繪本呢？
選了好繪本，可怎么讀孩子才會(huì)喜歡呢？
1）聲情并茂
這是最最基本的要求了，孩子之所以喜歡你的聲音多過(guò)機(jī)器的聲音，就在于你的聲音富有感情、抑揚(yáng)頓挫，如果你念得波瀾不驚，像一灘死水，那還不如放個(gè)錄音給孩子聽(tīng)。
2）演示動(dòng)作
在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的情況下，孩子學(xué)名詞是容易的（可以通過(guò)指物訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)），學(xué)動(dòng)詞、副詞之類(lèi)的卻是比較困難的。所以一旦繪本里出現(xiàn)一些動(dòng)詞，不容易解釋?zhuān)鸵朕k法
“演”給孩子看。
比如，家長(zhǎng)在給寶貝常讀Silly Sally的時(shí)候，有一句“Silly Sally went to town, walking backward upside down”，剛開(kāi)始讀的幾次，常爸都做個(gè)倒立給孩子看什么叫“walking backward upside down”；讀到“tickle”這個(gè)詞的時(shí)候，就撓他癢癢，每次都把他樂(lè)得咯咯笑，這樣就不需要過(guò)多的詞語(yǔ)去解釋?zhuān)⒆右材苡浀煤芮宄?/span>
比如，家長(zhǎng)在給寶貝常讀Silly Sally的時(shí)候，有一句“Silly Sally went to town, walking backward upside down”，剛開(kāi)始讀的幾次，常爸都做個(gè)倒立給孩子看什么叫“walking backward upside down”；讀到“tickle”這個(gè)詞的時(shí)候，就撓他癢癢，每次都把他樂(lè)得咯咯笑，這樣就不需要過(guò)多的詞語(yǔ)去解釋?zhuān)⒆右材苡浀煤芮宄?/span>
3）互動(dòng)
親子閱讀（不光是英語(yǔ)親子閱讀）很重要的一個(gè)成份是“互動(dòng)”?；?dòng)可以增強(qiáng)孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解，但更重要的是使父母和孩子之間的關(guān)系更加緊密。比如家長(zhǎng)給孩子讀“I Love You Through and Through”這本書(shū)的時(shí)候，剛開(kāi)始只是念書(shū)，但他對(duì)這本書(shū)無(wú)感，聽(tīng)了兩次就不想聽(tīng)了。
而當(dāng)家長(zhǎng)把“互動(dòng)”環(huán)節(jié)加進(jìn)去以后，讀到“I love your top side.”就摸摸寶貝的腦袋，讀到“I love your bottom side.”就摸摸他的屁股，他頓時(shí)就對(duì)這本書(shū)充滿(mǎn)興趣。讀到“I love your hair and eyes”之類(lèi)的句子時(shí)，他就會(huì)很配合地自己去摸頭發(fā)和眼睛。
親子閱讀（不光是英語(yǔ)親子閱讀）很重要的一個(gè)成份是“互動(dòng)”?；?dòng)可以增強(qiáng)孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解，但更重要的是使父母和孩子之間的關(guān)系更加緊密。比如家長(zhǎng)給孩子讀“I Love You Through and Through”這本書(shū)的時(shí)候，剛開(kāi)始只是念書(shū)，但他對(duì)這本書(shū)無(wú)感，聽(tīng)了兩次就不想聽(tīng)了。
而當(dāng)家長(zhǎng)把“互動(dòng)”環(huán)節(jié)加進(jìn)去以后，讀到“I love your top side.”就摸摸寶貝的腦袋，讀到“I love your bottom side.”就摸摸他的屁股，他頓時(shí)就對(duì)這本書(shū)充滿(mǎn)興趣。讀到“I love your hair and eyes”之類(lèi)的句子時(shí)，他就會(huì)很配合地自己去摸頭發(fā)和眼睛。
總而言之，用心去讀，孩子才會(huì)喜歡。
要不要每次都翻成中文呢？答案是：不必。前面幾次可以一遍英文+一遍中文翻譯，往后就可以把中文去掉了。孩子的記憶力和對(duì)新的語(yǔ)言的理解力往往超過(guò)大人的想象，只要做到上面說(shuō)的這幾點(diǎn)，孩子就能很好地理解英文繪本的內(nèi)容，而不用每次都翻譯。
總結(jié)
關(guān)于英語(yǔ)親子閱讀，每個(gè)孩子天性不同，不要生搬硬套。交流育兒之道，關(guān)鍵在這個(gè)“道”上，至于如何落地，那是要家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的不同特點(diǎn)做一些調(diào)整的。
英文繪本的親子閱讀之“道”，就是在：1）先對(duì)書(shū)；2）用各種方法刺激孩子對(duì)英語(yǔ)繪本的興趣；3）用心給孩子讀書(shū)；4）堅(jiān)持每天讀。其他的，大家自己在讀的時(shí)候去感受孩子的反饋，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
英語(yǔ)親子閱讀，關(guān)鍵在于“親子閱讀”，只是在“親子閱讀”之余，“順便”把英語(yǔ)學(xué)了。如果本末倒置，把“學(xué)英語(yǔ)”放到第一位，難免會(huì)給孩子不必要的壓力，反而讓其對(duì)英語(yǔ)繪本產(chǎn)生排斥心理。
只要孩子對(duì)英語(yǔ)繪本感興趣，開(kāi)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)都不要太過(guò)介意。你只管給予孩子“有效”的輸入，至于什么時(shí)候輸出，那就看孩子的天賦和興趣，實(shí)在不必過(guò)分焦慮。
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